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研学旅行课程设计的策略

时间:2020-03-05人气: 作者: 研学资源网

 

2016年11月教育部等11部门出台了《关于推进中小学生研学旅行的意见》,对于中小学校树立全面的课程意识,使学生的学习从教室走向社会、走向更大的世界,有着十分重要的现实意义,那么我们该如何设计研学旅行课程呢?下面的几点给你答案:
1、要注重知行合一
“知”即学生在研学途中有所习得,并能内化的知识。
“行”具有两层面含义,即意念发动和亲身实践,主观思维发生活动,即可称之为“行”,通过身体力行去感受亦称为“行”。
个体通过亲身实践,将所感所悟内化于心,并进行主观层面的思维活动,这就是行。“知行合一”即将课堂所学知识内化到主体的认知结构中,并产生相应的思维活动,最终将其付诸实践的过程。
2、回归“生活世界”
不管是学习生活还是社会生活,学生总要与其周围的人、环境产生交集。杜威从生活来看教育,陶行知从教育来看生活,他们都强调教育与生活相融相通。
研学旅行课程的最大特点是其学习情境的真实性,即在真实的自然情境中施行的课程,注重在生活中教育,在自然中教育,在社会中教育,主张教育教学要紧扣学生的生活。在具体的课程实施中,学生个体的主体性更受关注,其作为人的自我实现价值日益凸显,课程丰富了学生的主观精神世界,增加了其所必需的生活经验。
3、寻找学科关联性知识,注重综合学习
当前学校教育最大的问题就是学科之间的相互分离、相互孤立。应试教育背景下,学生不会整合不同门类的知识,使之结构化、整体化。这就限制了学生的综合实践能力,其中包括问题解决能力的养成。
综合学习是以“学会生存,学会学习”的结合为目标。研学旅行课程是在自然情境中进行的实践类课程,具有高度的综合性。在真实情境下的活动学习中,学生可以学习到更多的课外知识,而这些知识包含了语文、数学、科学、美术等学科,不仅有利于克服传统学习课程的封闭性,还使学生在各个学科中获得的知识、技能等相互关联,从而提升其思考力、判断力。
4、培养整体思维
在研学旅行课程中,学生需要全身心地投入,手脑并用,真正做到用心去感悟、动手去操作、动脑去思考。其中不仅包含了逻辑思维等智力因素的培养,还融入了情感体验与兴趣心的养成等非智力因素,从而使学生达到多种感官同时使用之境界,有助于学生智力、情感、意志、能力的展现与发展,最终促进学生的整体发展。

 

 

 

标签: 研学课程设计  

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