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研学旅行课程中如何引导学生开题?

时间:2020-03-05人气: 作者: 研学资源网

自从2016 年 12 月,教育部等 11 部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》后,研学旅行活动便犹如雨后春笋般在祖国的大地上热烈地开展着。一直以来困扰中国教育的只“读万卷书”,不”行万里路”的问题被研学旅行这一形式解决了,对于学生来说“诗”和“远方”也兼得了。
然而研学旅行在开展的过程中并不是一帆风顺,许多的问题亟需解决。《意见》中指出:研学旅行是通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动,这也就要求了我们在设计和开展研学旅行课程时,都要将引导学生进行研究性学习放在关键的位置。进行研究性学习的首要关键就是课题的开题,那么我们该如何引导学生进行研究性学习的课题开题呢?
一、创设情境,激发学生的创造性思维。
受到学生当前知识水平及阅历的限制,学生往往都不知该如何提出问题、发现问题,但是如果指导教师将选题全部丢给学生,让他们选择,这样的”包办“选题又会束缚住学生自己的创造性与自主性,达不到研学的效果。这个时候我们就需要创设情境,来激发学生的创造性思维。
在我们确定了研学旅行的线路后,我们可以先提供给学生研学的路线以及相关的背景资料,让学生们自己对研学的目的地做出充分的了解,同时可以以范例的形式提供给学生一些适合研究的题目,帮助学生提出自己感兴趣的题目,激发学生创造力,拓展学生思维。
二、适时引导,帮助学生确定选题。
  学生的思维被拓展后,往往能够提出很多的问题,但通常仅仅是对一个现象或一个任务等进行问题式的发问,类似于“某某是什么”或者”“某某为什么”这类的问题,并且学生选题中还容易出现下面的错误:
1、选则的题目过大,基于学生当前认知水平与学科知识,还不能够很好地完成的问题,例如:“唐代建筑赏鉴”“中国植被分析”等题目。
2、专业程度较深,对于一般中学生而言难度较深,需要的知识,而这类知识是大学才会学的内容,现阶段缺乏可操作性的问题,例如“川菜中的营养价值分析”。
3、纯兴趣导向,探究目标缺乏教育性,也缺乏科学性,探究意义不明显的问题,例如“十三陵闹鬼探究”。
这时候就需要我们引导学生对现阶段提出的问题进行深入分析,引导学生修改探究问题。
三、书写开题报告,确定组内分工
开题报告是对研究课题的文字说明,让学生进一步明确选题依据、研究背景及意义、研究目的等,对研究思路进一步梳理,制订研究计划。开题报告的撰写是进行研究性学习至关重要的一环,影响到课题研究能否顺利进行。
首先我们需要引导学生通过调研相关资料,进一步挖掘所选课题的研究价值和意义。之后确定具体的研究内容,再引导学生细化研究内容,根据研学旅行的线路和日程,制订详细的研究计划包括小组成员的分工与合作内容。指导教师应该对学生的分工与合作进行适当引导,确保在研究过程中的每一个环节做到人人参与,这样才能加深每一个学生的学习效果。完成开题报告后,研学旅行的学生选题工作才算是完成。
我们在研学旅行课程中引导学生进行研究性学习的目的其实并不是为了让学生得出某一科研级的结论,看重的反而是在学生研究的过程,重在学生根据研学旅行的线路背景以及自己目前的认知水平和兴趣,经历发现问题、提出问题、查找文献资料、制订研究方案、实地考察研究,到最后解决问题并展示交流成果的整个过程。研学旅行,不仅仅是简单的带着学生看看世界,更想让学生学到并掌握的是合作探究并解决真实世界中问题的技能和自主学习的能力!

 

 

标签: 研学课程设计  

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