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研学旅行应该如何实现课程化?

时间:2020-03-05人气: 作者: 研学资源网

《关于推进中小学生研学旅行的意见》要求:“根据小学、初中、高中不同学段的研学旅行目标,有针对性地开发自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的活动课程”。研学旅行应该既够凸显出研学课程的特征,又能够融入学校地区的特色。

研学旅行课程目标可以先从社会对人才的要求出发,将已有的课程资源进行知识化、系统化的整合,并对学生获取的课程价值做出一定的要求,包括人文和科学两个方面;第二,清晰地描述学生各方面所需达成的目标程度,但每个研学主题的课程目标不宜过多,以免失去重心;第三,目标的编写方式需统一。该课程隶属于实践类的体验式课程,其目标的编写可遵循“总体目标——具体行为”的模式,即先陈述该课程所意欲学生达到的心理发展水平,再具体阐述学生达到目标时的具体行为,以保证目标的可评价性与操作性。

研学旅行应该如何实现课程化?(图1)

研学旅行实践课程是一门基于旅行的研学课程,兼顾旅行和学习的特点。针对其实践中的偏差,并结合课程内容的定义,应该全面、理性地选择并组织课程资源。一方面,学生个性化发展需求是课程资源选择的首要考虑因素。因此,学校在确定研学主题与目标之后,需理性分析本校学生的需求,基于此再进行课程资源的筛选。另一方面,课程资源的内外深度整合是有效课程内容生成的基础。学校相关教师在对研学课程目标深度解读基础之上,科学整合相关学科基础知识,并融入体验式主题探究式活动,以兼顾任务型与体验性内容。另外,作为课程资源选择的主体,教师需不断丰富自身的课程理论知识,借以提升课程开发专业素养,实现研学课程的经验生成。

课程评价是课程开发的重要环节,评价质量的高低影响课程实施的效果。作为学校课程的一部分,研学旅行课程理应如其他课程一样,以“促进学习”为课程评价的理念,强调师生互动生成评价目标、教学评统一的过程评价、师生共有学习评价权利,真正发挥“以评促学”的作用,为更好地实现有效教学提供保障。

研学旅行课程化是当下教育界的热点话题,是人们对于研学旅行的深度思考与重要决策。作为国家课程校本化实施的一种课程组织形态,研学旅行理应从课程目标的制订、课程内容的选择以及课程评价的实施三个方面实现研学旅行课程化。

 

标签: 研学课程设计  

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