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冯京广:基地课程的品质提升

时间:2019-11-20人气: 作者: 研学资源网

11月16日至17日,中国陶行知研究会实践教育分会副理事长冯京广来到江苏省无锡未成年人社会实践基地做专家指导,听取项目汇报,通过听课评课和集中研讨,帮助基地明确课程体系架构,为基地课程品质的提升指出了新方向。

无锡基地俞辰校长首先向专家介绍了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目《实践基地综合实践活动课程研发与实施策略》课题,阐释了以“行者”为核心理念的基地文化建设和课程发展情况。在与基地领导的探讨中,冯老师指出,从“践行”到“知行”的转化是以“能行”为轴心螺旋式上升的逻辑结构,“行者”文化不能只停留在基地的顶层设计层面,从办学理念的丰富到课程体系的构建再到课程的设计和实施,应该围绕“行者”形成一个有机的整体。

随后,专家与基地教师一起听取了任老师《我是校园志愿者》的说课,现场观摩课《毕业墙》的课程实施。针对《我是校园志愿者》课程,冯老师认为综合实践活动课程不应该把学生局限在笔头,而要让他们“活动”起来,给学生的设想以充分的验证空间。例如以校园清洁问题为主题的志愿活动,围绕擦玻璃、除小广告、清理口香糖,学生可以有很多设想的方法并可以试验。针对《毕业墙》这样大多数基地都有的课程,冯老师建议借助冰海沉船的情境,让学生进行角色扮演,面临生死考验他们如何抉择?从单纯的户外拓展上升到道德教育,恰恰回应了无锡基地办学理念中对道德素养的要求,也是课程品质的进一步提升。

在接下来《深化基地综合实践课程》的讲座中,冯老师从构建特色基地课程体系、如何提升课程品质、如何进行有效评价三个角度,结合无锡基地的课题项目和文化建设进行了指导。课程品质的提升要学会“深挖一锹”,向上探索课程的站位,向下深化课程的内涵。

一方面,基地课程建设应与新时代国家对社会发展尤其是教育发展的要求相呼应,在埋头造车的同时也要抬头看路;另一方面,要构建基地课程制度,从课程体系建设、课程资源开发到课程设计、课程实施、研讨进阶,形成制度,以体系化、结构化、规范化来帮助教师投入到自主研发课程的良性循环中。细节上要注意课程名称应“抓眼球、记得住、叫得响”,课程评价要基于表现、基于证据、基于案例、基于数据,评价指标应能够形成具象的观测点,具有可操作性。

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