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破解基地教师教科研难题,全方位解读劳动教育

时间:2019-05-15人气: 作者: 研学资源网

2019年度实践基地教师研训计划第一期培训班,中国陶行知研究会实践教育分会副理事长杨春良带来《实践基地教师作为研究者》专题报告;全国课程建设示范性基地联盟秘书长张洪鸣分享《实践基地如何开展劳动教育》;重庆市张飞古道中小学教育实践基地校长曾建华作基地经验分享。

面对实践基地怎样才能不断提升实践教育品质、实践基地教师怎样才能实现专业发展、专家讲座如何才能有效地迁移到教师的教学实践过程中、优秀教师与一般教师最根本的区别在哪里等问题。

杨春良副理事长从教育科研是教师职业生活的方式、教师教育科研的选题、开题报告的撰写、教师行动研究、结题报告的撰写等方面展开论述。

实践基地教师开展教育科研是实践基地基地建设和实践教育的需要,是基地教师自身专业发展的需要。教育科研选题来源于教学实践、学习理论、升华经验、学术交流、考察反思、课题指南,教育科研选题应遵循目的性原则、创造性原则、真实性原则、可行性原则。教师开展行动研究需经历选择问题,理论研究,行动、观察与反思的过程。

张洪鸣秘书长从基地必开劳动课程的依据、因师制宜开设场馆里的劳动课程、因地制宜开设教学农场里的劳动课程、联系生活开设社区里的劳动课程四个方向谈起,结合吴中基地、广州中学生劳动技术学校为例解析实践基地如何开展劳动教育,强调劳动课程考虑的第一要素是如何让学生人人动手做。

当今时代是创新的时代,创造新的知识、新的技术,不是凭空想出来的,而是在艰苦的劳动中创造出来的。培养学生热爱劳动、尊重劳动、热爱劳动人民,树立劳动光荣而幸福的情感教育基地课程责无旁贷。

重庆市张飞古道中小学教育实践基地校长曾建华介绍张飞古道中小学教育实践基地建设发展情况,曾建华校长完整参与了2018年度实践基地教师研训计划五期培训班,不遗余力推动基地教师专业发展。

标签: 劳动教育  

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