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新时期综合实践实施策略

时间:2018-12-03人气: 作者: 研学资源网


综合实践活动课程有效实施的必要条件

综合实践活动课程实施困难,除了部分教育行政人员、校长认识不到位,不落实执行国家课程政策等主观原因,环境设备的缺失也是造成实施困难的重要客观因素。克服这些技术性问题,保证综合实践活动课程有效途径的主要条件包括:

教育行政部门有效监管是关键

地方教育行政部门一方面需强制性规定学校按国家文件要求开齐开足综合实践活动课时,不得将综合实践活动课时挪为他用,将学校是否正常开设综合实践活动课程作为对学校绩效考核的重要指标之一。同时,对学校综合实践活动课时的动态进行监控,根据课时计划与课程计划,监管落实情况。另一方面可通过监查学生综合实践过程性的记录及档案了解学校综合实践活动实施的内容、过程及质量。利用互联网、大数据等信息化手段,建立地方综合实践活动云平台,通过本区综合实践活动大数据动态表了解学校综合实践活动实施的动态。

综合实践活动课程开发是前提

地方教育行政部门或学校可通过循序渐进的方法开展综合实践活动。比如借鉴、引入其他地方成熟的综合实践活动课程,先让课程开展起来,待教师具备一定的实践经验后,聘请综合实践教育专家进行指导,带领本区教师进行本土化、特色化综合实践活动课程开发。

对于经验不足的综合实践活动教师而言,仅凭一个综合实践活动设计(教案)也较难上好综合实践活动课,还需要对教学设计进行延伸设计,如教学PPT、教学相关视频资源推荐、学生学习单、课程评价表等。精细化的课程设计旨在正确地引导综合实践活动教师按课程开发者的意图上好综合实践活动课,理解综合实践活动课程设计理念、教学方式、评价方式。

目前市场上关于综合实践活动理念、教学设计、案例的图书和音像资料种类繁多,有些地方也组织编写了综合实践活动案例集,但由于缺乏延伸的配套资源设计,对于经验不足的综合实践活动教师来说,实用性不强。这是目前综合实践活动资源开发存在的普遍现象。

综合实践活动教师的专业化成长是根本

综合实践活动课程是以实践能力为导向的课程,需要教师引导学生在做中学、做中思、做中悟。教师是课程的指导者、支持者、参与者,教师需要与学生一起发现、探究未知的领域,一起成长。综合实践活动教师的专业化成长是一个漫长的过程,地方教育行政部门和学校需要为本区(校)综合实践教师定制合理的成长、提升计划,通过短期的集训班、长期的线上学习、考核测评等方式,针对每个教师提出个性化的成长建议。

综合实践活动课程评价与成长档案保存是重要环节

新纲要指出,综合实践活动要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价。在活动过程中,要指导学生将相关资料,编排、汇总、归档,形成每一个学生的综合实践活动档案袋,并纳入学生综合素质档案。每个学期结束,教师要依据课程目标和档案袋,结合平时学生的表现,对学生综合素质发展水平进行科学分析,写出评语。因此,综合实践活动的评价不仅包括教师平时在指导过程中及时性的评价,还包括活动过程中研究的记录与证据。

在“互联网+教育”模式下,地方(学校)可建立综合实践活动云平台,随时上传学生过程性资料,不仅能打破传统只能保存纸质材料的制约,能保存文本、图片、音像等多类资源,也能大幅度减轻教师的工作量,借助大数据教师能够有效对学生的学习过程、成果进行科学性评价。

综合实践活动环境与资源装备是必要条件

综合实践活动课程必须依赖一定的环境、工具、设备才能有效实施,从某种意义上讲,它是一门强资源依赖性的课程。目前,大部分中小学校没有综合实践活动专用教室,学校只能开设一些传统的手工项目,如丝网花、剪纸、中国节等。新纲要明确提出,各中小学要建设综合实践活动专用教室,各省、市、区要搭建互联互通的综合实践活动网络资源平台,通过网络资源与硬件资源的建设,为综合实践活动的有效实施创造条件。我们的学生将面对全球化、人工智能、大数据时代的挑战,不能用昨天的“刀耕火种”去教我们的孩子去面对明天的世界。

本文作者:中国陶行知研究会会实践教育分会常务理事长王先佳老师

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